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美國(guó)和中國(guó)的基礎(chǔ)教育,哪個(gè)更好??讀完這篇文章您就明白了
2019-01-22 來(lái)源:自貢衡川   編輯:易子


 
美國(guó)的基礎(chǔ)教育,也就是常說(shuō)的K12教育,一直在演變。第二次世界大戰(zhàn)之后,美國(guó)政府在教育上的投資是全球第一,美國(guó)的教育水平也居于全球之冠。但近二三十年來(lái),K12教育一直在走下坡路——其中私立教育還是不錯(cuò)的,但公立教育水平下滑比較嚴(yán)重。

 近期的一項(xiàng)調(diào)查顯示,全美40%的八年級(jí)學(xué)生(相當(dāng)于中國(guó)的初二學(xué)生)在閱讀能力方面都不符合劃定的標(biāo)準(zhǔn)。如果標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)問(wèn)題,那就一定是教育沒(méi)抓緊。

關(guān)于美國(guó)K12教育走下坡路的原因,有以下三個(gè)爭(zhēng)議:一是老師應(yīng)不應(yīng)該被進(jìn)行績(jī)效考核;二是聯(lián)邦政府應(yīng)不應(yīng)該建立統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn);三是公立學(xué)校在學(xué)習(xí)程度和管理程度上的尺度把握。

在美國(guó),公立學(xué)校教師是一份很好的工作,幾乎不會(huì)被辭退,而且薪水隨著年資逐漸累積上升。這確保了教師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定,但也造成很多教師沒(méi)有壓力,不是很關(guān)心學(xué)生的成績(jī)。


比爾·蓋茨建立了一個(gè)教育方面的公益基金,其中一個(gè)很大的課題就是如何改進(jìn)美國(guó)的K12教育。他們作了很多嘗試,例如將老師的薪水、是否留任和學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行合理掛鉤。但是,很多人又擔(dān)心,如果過(guò)分跟成績(jī)掛鉤,會(huì)出現(xiàn)“唯成績(jī)論”。

是否應(yīng)該建立全國(guó)性的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),也是一個(gè)很大的爭(zhēng)議。

美國(guó)公立學(xué)校是免費(fèi)的,讀哪一家就是看所在的學(xué)區(qū)。跟中國(guó)的情況很相似,美國(guó)不同學(xué)區(qū)之間可能差異很大,所以好的學(xué)區(qū)至關(guān)重要。而公立學(xué)校一般都靠所在區(qū)域的地產(chǎn)稅來(lái)補(bǔ)貼,這就造成高地產(chǎn)稅學(xué)區(qū)的學(xué)校獲得更多經(jīng)濟(jì)支持,教育水平相對(duì)較高,然后又會(huì)吸引更多人入住這個(gè)學(xué)區(qū),推動(dòng)地產(chǎn)價(jià)格上漲,進(jìn)而形成“強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者越弱”的學(xué)區(qū)格局。


于是,很多美國(guó)人覺得,聯(lián)邦政府應(yīng)該建立統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn),讓不同地區(qū)的差異不會(huì)太大??墒?,對(duì)于有著強(qiáng)烈自我意識(shí)的美國(guó)人來(lái)說(shuō),他們又不希望聯(lián)邦政府插手太多。

基礎(chǔ)教育質(zhì)量的滑坡,直接影響到了“美國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn),因?yàn)槿绻⒆釉诨A(chǔ)教育上達(dá)不到一定水平,就會(huì)降低他們往社會(huì)更上層走的可能性——實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)最主要的一個(gè)途徑正是教育。

春風(fēng)化雨

中國(guó)很多家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地認(rèn)為,相比國(guó)內(nèi)濃重的應(yīng)試教育氛圍,美國(guó)中小學(xué)教育相對(duì)寬松,更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力——其實(shí)沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。
中美基礎(chǔ)教育在學(xué)習(xí)程度和管理程度上的尺度把握,是差異最大也是最值得進(jìn)行比較的地方。

可能很多人都注意到了,美國(guó)人特別注重孩子的心理素質(zhì)培養(yǎng),但數(shù)學(xué)水平比中國(guó)孩子弱很多,相當(dāng)數(shù)量的美國(guó)學(xué)生報(bào)考大學(xué)的時(shí)候都不愿意選擇理工科。
但要知道,那些面向人類未來(lái)的高科技產(chǎn)業(yè)都是需要從業(yè)者擁有扎實(shí)的理工學(xué)科基礎(chǔ)的——基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)和理工科不強(qiáng),對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō),可能不是個(gè)好消息。

在最近一期的全球排名上,美國(guó)的基礎(chǔ)教育水平已經(jīng)滑落到第13名了。同時(shí)也有統(tǒng)計(jì)顯示,美國(guó)財(cái)政在每個(gè)學(xué)生身上所投入的資金之多,仍然是世界第一。因此美國(guó)人正在反思:花錢最多,結(jié)果為什么卻沒(méi)有別人好?

相比學(xué)習(xí)上的“偏科”,美國(guó)基礎(chǔ)教育更大的問(wèn)題還是在管理上——相當(dāng)多的美國(guó)人承認(rèn),美國(guó)基礎(chǔ)教育過(guò)于寬松,導(dǎo)致了很多問(wèn)題。
足夠?qū)捤傻沫h(huán)境對(duì)于優(yōu)秀且自律的學(xué)生來(lái)說(shuō)是好事,因?yàn)樗麄兛梢园凑兆约旱乃胶瓦M(jìn)度安排學(xué)習(xí);但對(duì)于自控能力弱、家庭教育也抓得不緊的孩子來(lái)說(shuō),就很容易因?yàn)樘^(guò)寬松而放松對(duì)自己的要求,甚至誤入歧途。

相較而言,中國(guó)的學(xué)校和家庭對(duì)基礎(chǔ)教育普遍都抓得比較緊,這有助于培養(yǎng)出更多中等水平以上的人才。當(dāng)然,中國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)缺點(diǎn)在于,因?yàn)榻o孩子的壓力大,留給他們的自主選擇空間較小,不利于孩子的多元化發(fā)展。如果孩子沒(méi)能形成自己的興趣和動(dòng)力,就很容易變成“為父母學(xué)習(xí)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)者。

我們從學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短上就能看出區(qū)別。相比亞洲國(guó)家每年260多天的上課天數(shù)來(lái)說(shuō),美國(guó)學(xué)生的上學(xué)時(shí)間只有大約180天,連中國(guó)學(xué)生的70%都達(dá)不到,更不要提中國(guó)學(xué)生普遍參加的課外補(bǔ)習(xí)了。

為了改善現(xiàn)狀,美國(guó)開始嘗試對(duì)基礎(chǔ)教育模式進(jìn)行改革,比如建立“Charter School”,即“改良后的公立學(xué)校”,其教育路線很接近所謂中式教育模式。比如,上課時(shí)長(zhǎng)由180天增加到230天,同時(shí)狠抓校紀(jì)。放學(xué)后校方也不再早早讓學(xué)生“放羊”,而是安排很多活動(dòng),將時(shí)間填滿。

于是,我們看到一個(gè)有趣的現(xiàn)象:在一些中國(guó)家長(zhǎng)抱怨中國(guó)教育壓力太大,很多專家提倡向西方學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的時(shí)候,美國(guó)卻有意識(shí)地向東方教育模式靠攏。
所以,中美兩國(guó)的基礎(chǔ)教育其實(shí)各有千秋——如果能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)會(huì)是最好的方案。



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