中國陶行知研究會常務(wù)理事，中國陶行知研究會中學(xué)教育專業(yè)委員會副理事長，四川省陶行知研究會常務(wù)副會長，成都師范學(xué)院教授，廣州高新教育集團(tuán)首席顧問。

 

劉裕權(quán)
 

Tuesday. 2020

 

前段時間，與四川省教育廳原副巡視員、四川省教育學(xué)會副會長周雪峰先生一起前往自貢衡川實驗學(xué)校參加自貢民辦教育協(xié)會的成立大會。

 

在來去的路上，他特別地談及他在擔(dān)任高教處處長的任期內(nèi)，在不少高校與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師們交流的時候，多次地談到了大學(xué)教師在教改中的先鋒地位和作用，多次強調(diào)大學(xué)教師應(yīng)該自覺主動地站到教改的第一線，主動積極地進(jìn)行教改，為培育優(yōu)秀人才、為學(xué)生展示其榜樣作用、為自己的教育事業(yè)增光添彩，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)；他還特別意味深長地說到，不少老師并沒有真正意識到，教改最大的受益者首先就是教師本人。他還詢問我在崗位上的時候，是否也進(jìn)行過教改，在教改方面做過哪些事情？

 

雪峰先生的一番話語，激發(fā)起我對自己教師生涯的全面回顧，也激發(fā)起對自己曾經(jīng)的教改歷程做一個梳理、總結(jié)和反思。
 

我的教改是這樣起步的
 

 

還記得，大學(xué)畢業(yè)以后，我走進(jìn)了我國三線建設(shè)最重要的地點之一的現(xiàn)代鋼城“攀枝花”。在攀枝花教育學(xué)院開始了自己的教師生涯，開啟了自己的講臺歷程?，F(xiàn)在回想起來，由于我一貫的做事認(rèn)真和對自己良心負(fù)責(zé)、對學(xué)生成長負(fù)責(zé)的態(tài)度，我開講的第一門學(xué)科，我所上的第一節(jié)課，都已經(jīng)貫穿著教改的意識和教改的精神。

 

我剛剛走進(jìn)攀枝花教育學(xué)院的時候，從內(nèi)心深處來講，面對著我們的專業(yè)可以教授的《心理學(xué)》《教育學(xué)》兩大學(xué)科，我更加期待講授《心理學(xué)》。因為當(dāng)時在不少人的心目中，《心理學(xué)》是一門能夠知曉別人心中在想什么的學(xué)科，既具有一定的神秘性，更具有很大的吸引力。遺憾的是，我剛報到，就被告知《心理學(xué)》已經(jīng)有兩位老師在教授了，我只能準(zhǔn)備講授《教育學(xué)》了。在這樣的背景下，我也就被動地被確定為教育學(xué)老師。

 

 

當(dāng)時，沒有任何教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗的我，為了站穩(wěn)講臺，首先為自己的教學(xué)確立了一個教學(xué)目標(biāo)，把《教育學(xué)》上成學(xué)生們歡迎的學(xué)科；其次我主動摒棄了自己很討厭、卻是不少老師慣常使用的“照本宣科”、“一言堂”的教學(xué)方式；第三，我在反思自己大學(xué)生涯學(xué)習(xí)歷程的過程中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)期間教授我們普通心理學(xué)這門課程的黃希庭老師所采用的教學(xué)方式、所組合的教學(xué)內(nèi)容是最受歡迎的，也是學(xué)生們受益最多最大的。

 

于是，在“見賢思齊”思想的指引下，我在備課中主動地向黃希庭老師學(xué)習(xí)，采用了多本教材、多種資料、多個學(xué)科“優(yōu)化組合”的方式，盡可能地把文學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)，甚至教育電影中的若干觀點和素材組合到自己的教案，讓自己的教學(xué)從一開頭就走上了“尋高點、夯基礎(chǔ)，覓亮點、找話題，求共鳴、受歡迎”的教學(xué)之路。

 

 

為了實現(xiàn)自己的把教育學(xué)上成一門受歡迎的學(xué)科的目標(biāo)，我對于自己的每一節(jié)課，可以說是花了很大的力氣、費了很大的功夫去準(zhǔn)備。那時候，我主講的學(xué)科——《教育學(xué)》，既沒有通行的教材，就連相關(guān)的教學(xué)輔導(dǎo)資料都處于“奇缺”的狀態(tài)；沒有辦法，我只好把自己大學(xué)讀書期間，教育學(xué)課程學(xué)習(xí)中所做的筆記，再一次地翻了出來，反反復(fù)復(fù)地閱讀、思考，尋找自己教學(xué)的基本思路和主要素材。

 

在這一過程中，我主要做了以下的幾項工作——

 

圖片來源|16素材網(wǎng)

 

一是全面地重新學(xué)習(xí)了哲學(xué)理論，包括通讀了李達(dá)的哲學(xué)著作、艾思奇的哲學(xué)著作和李秀林、肖前老師主編的中國人民大學(xué)哲學(xué)專業(yè)的相關(guān)教材，讓自己盡量地站在哲學(xué)的高度去建構(gòu)自己所教的《教育學(xué)》的基本框架和基本內(nèi)容，這一做法幾乎貫穿了我教師生涯中的教改歷程的每一環(huán)節(jié)。

 

二是全面地學(xué)習(xí)了“老三論”（系統(tǒng)論、控制論、信息論），讓自己站在新的方法論的高度和角度去思考自己所教學(xué)科的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式；那一段時間，留在我腦海里最深刻的東西就是在內(nèi)容相對不變的情況下，結(jié)構(gòu)的改變會給我們帶來許多意想不到的東西，會讓我們的眼前一亮、呈現(xiàn)出許多不一樣的東西；事實上，當(dāng)同樣的內(nèi)容，我以不同的視角、不同的觀點、不同的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來的時候，在我的學(xué)生和聽眾中真的引起了不小的共鳴。這，也成為我教改的一個重要特點。
 

 

三是我遵循牛頓先生提出的“我并不知道我在世人眼中是什么模樣，對我自己來說，我似乎只像是一個在海邊玩耍的男孩，不時找到一顆平滑的卵石，或比較美麗的貝殼取悅一下自己，而真理的大海則橫列在我面前，一無發(fā)現(xiàn)”和“我之所以站得高、看得遠(yuǎn)，是因為我站在巨人的肩上”這兩句話內(nèi)蘊的精神，我努力地搜集那個時候能夠看到的與《教育學(xué)》這門學(xué)科有關(guān)的資料，一點一點、一章一章地學(xué)習(xí)、記錄，尋找和自己的觀點、想法基本一致的東西，再把這些東西匯集起來，組合成最初的講稿。可以說，牛頓的名言伴隨著我整個教師生涯和教改歷程，牛頓的精神讓我把自己所上的《教育學(xué)》課建在了一個較高的起點上。

 

 

同時很慶幸的是，我在攀枝花教育學(xué)院遇到了我的恩師——歐天相老師。他與眾不同的教學(xué)，尤其是他在處理教材和教學(xué)過程中，所采用的富有文采和對仗的“排比句”、“對偶句”的教學(xué)，所組合的教育教學(xué)、學(xué)習(xí)與生活中若干的精彩案例，不禁讓我大開眼界，更讓我尋找到了一種頗受學(xué)生們歡迎的教學(xué)處理方式和講課方式。

 

再加上在這個時期，我旁聽了四川師范學(xué)院中文系（后來的四川師范大學(xué)文學(xué)院）包括張昌余老師、徐安懷老師、范文瑚老師在內(nèi)的若干高手所講的課，讓我一下子發(fā)現(xiàn)了文學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)在教學(xué)過程中對于學(xué)生的吸引力，以及對于老師自身素養(yǎng)的提升和展示的價值，讓我過往積淀的文學(xué)素養(yǎng)找到了發(fā)揮和呈現(xiàn)的地方，也讓我更加喜歡閱讀文學(xué)作品，尤其是報告文學(xué)、散文、詩歌一類的作品。

 

也就是從那個時候開始，我不僅在備課過程中閱讀了大量的教材以及相關(guān)的文獻(xiàn)資料，而且在教學(xué)過程中，大量地運用“排比句”“對偶句”以及詩歌、散文、報告文學(xué)等素材，讓我的課堂教學(xué)既有詩歌般的節(jié)奏鮮明、氣勢磅礴，又有散文般的形散神不散，一浪接著一浪、一環(huán)緊扣一環(huán)。

 

圖片來源|圖蟲創(chuàng)意
 

我的教改之路就這樣啟程了。

 

 

END

 

-部分圖片來源于網(wǎng)絡(luò)

供稿 | 劉裕權(quán)教授

文章排版 | 植詩韻

文章審核 | 侯麗萍