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劉裕權(quán)教授的教改歷程之三:綜合就是創(chuàng)造
2020-09-11 來(lái)源:高新教育集團(tuán)   編輯:小記者


 
課堂
 
課堂教學(xué),是一門(mén)綜合性的藝術(shù),它既需要教師自身的學(xué)識(shí)素養(yǎng),也需要教師諳熟教學(xué)的技巧與藝術(shù);它既需要教師能夠真正地把自己融入教育事業(yè),培育自己濃濃的教育情懷,讓自己在享受中展開(kāi)每一節(jié)課的歷程,讓自己渾身上下的每一顆細(xì)胞都能夠綻放出生命最美的那一面。
 
很慶幸的是,我才走出學(xué)校大門(mén)很短的時(shí)間里,就接觸到了我國(guó)著名的科學(xué)學(xué)者馮之浚老師的一本有關(guān)戰(zhàn)略研究、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)方面的講稿。這是一本黃色封面、未經(jīng)正式出版的內(nèi)部讀物,這本書(shū)不僅打開(kāi)了我的眼界,更是讓我找到了做一個(gè)優(yōu)秀教師的“鑰匙”,這就是:“綜合就是創(chuàng)造”。
 
 
剛剛大學(xué)畢業(yè)的我,剛剛走上神圣講臺(tái)的我,當(dāng)時(shí)正急于尋覓一條快速成長(zhǎng)、快速發(fā)展路徑,但現(xiàn)實(shí)的情況是:一方面由于各種資料明顯不足,繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升自身的素養(yǎng)的需要很難滿足;另一方面則是面對(duì)成熟型學(xué)員的各種高要求和快速發(fā)展的時(shí)代要求,如何獲得突飛猛進(jìn)的發(fā)展與進(jìn)步,經(jīng)常感到自己的智商和能力不夠用。
 
一句“綜合就是創(chuàng)造”,讓我拍案叫絕、讓我興奮不已,讓我似乎找到了一條最好的快速成長(zhǎng)、快速發(fā)展的道路;因?yàn)槲冶M管智商不高、能力不強(qiáng)、靈性也明顯缺乏,但我還是一個(gè)十分愿意學(xué)習(xí)的人。
 
 
通過(guò)對(duì)各個(gè)方面資料的閱讀、學(xué)習(xí)和思考,找到自己喜愛(ài)的、最能反映和表達(dá)自己內(nèi)心深處的東西,將其實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合,從而創(chuàng)造出一個(gè)真正屬于自己的知識(shí)體系和表達(dá)體系。這,也許就是我當(dāng)時(shí)所理解的“綜合就是創(chuàng)造”的本質(zhì)與內(nèi)涵之所在。
 
循著這樣的思路,我開(kāi)啟了大量閱讀的行動(dòng)計(jì)劃,爭(zhēng)取為自己建立一個(gè)“廣闊的智力背景”。
 
首先,我給自己一個(gè)“約定”,每月用工資的四分之一購(gòu)買(mǎi)新書(shū),《人生只有一次》、《第三次浪潮》、《大趨勢(shì)》、《世界面臨挑戰(zhàn)》、《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》等最新的引導(dǎo)潮流的書(shū)籍紛紛被我收入書(shū)架,讓我能夠與時(shí)代的脈搏同頻同振,同時(shí)讓我自己能夠跟上很多先行學(xué)者們前行的步伐;
 
其次,我還給自己另一個(gè)“約定”,每天至少讀書(shū)四到六個(gè)小時(shí),在這一點(diǎn)上,我所在的攀枝花教育學(xué)院的圖書(shū)館、閱覽室給予了強(qiáng)有力的支持和幫助,為我完成這一“約定”,創(chuàng)造了最好的環(huán)境和條件。
 
很慶幸,攀枝花教育學(xué)院盡管當(dāng)時(shí)整個(gè)層面不高,它的圖書(shū)資料、書(shū)報(bào)刊物也比較有限,但是具體管理的幾位老師對(duì)我想讀書(shū)的要求卻是全面滿足,并給予我充分且有力的支持。在兩三年的時(shí)間里,我先先后后從不大的圖書(shū)館借閱了各類(lèi)書(shū)籍上千冊(cè),在不大的閱覽室?guī)缀趺刻於际巧衔缢膫€(gè)小時(shí)滿滿地閱讀時(shí)間。
 
至今還記得,我在攀枝花教育學(xué)院三年多一點(diǎn)的時(shí)間里,閱讀了包括《世界史》、《中國(guó)通史》《中國(guó)歷史》、《中國(guó)文學(xué)史》、《科學(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談》、《自然科學(xué)演義》、《自然辯證法》、《自然科學(xué)概要》、《系統(tǒng)論》、《控制論》、《信息論》、《哥德巴赫猜想》、《悠悠寸草心》、《沉重的翅膀》、《晚霞消失的時(shí)候》、《新星》等等書(shū)籍。
 
 
同時(shí)還閱讀了《收獲》、《人民文學(xué)》、《當(dāng)代》、《中篇小說(shuō)選刊》、《花城》、《鐘山》、《紅巖》、《小說(shuō)界》、《小說(shuō)林》、《譯林》等等在內(nèi)的大型文學(xué)刊物從1978年到1986年上半年的幾乎所有的期刊,可以說(shuō),大學(xué)畢業(yè)后的三五年時(shí)間,是我讀書(shū)的一個(gè)高潮期,為我以后的教學(xué)與教改奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
 
我是一個(gè)典型的文科生,理科方面的常識(shí)、知識(shí)幾乎都是為零。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等等理科類(lèi)的書(shū)籍,基本上都是屬于“我不認(rèn)識(shí)他們,他們也不認(rèn)識(shí)我”。為了盡快地彌補(bǔ)自己在這方面的缺陷,我就從閱讀王梓坤老師的《科學(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談》開(kāi)始起步,至今回想起來(lái),王梓坤院士的這本書(shū),圍繞一個(gè)成功者必需的“德識(shí)才學(xué)”等寶貴品質(zhì),用通俗易懂、生動(dòng)優(yōu)美的文字和凝練的思想警句、古代詩(shī)話,通過(guò)若干科學(xué)發(fā)現(xiàn)、理科方面的常識(shí)與知識(shí),讓我對(duì)一些理科方面的東西有了膚淺的認(rèn)識(shí)和初步的理解。
 
 
在理科方面的學(xué)習(xí),更進(jìn)一步地閱讀,就是《中國(guó)科學(xué)史》、《自然科學(xué)演義》、《自然辯證法》、《自然科學(xué)概要》等書(shū)籍。應(yīng)該說(shuō),這些書(shū)籍的閱讀盡管沒(méi)有能夠徹底地解決我在理科方面的缺失,但是至少在一定的程度上為我提供了不少的理科方面的一些基礎(chǔ)的常識(shí)和知識(shí)。
 
而哲學(xué)、文學(xué)、歷史、倫理學(xué)、邏輯學(xué)、美學(xué)等方面書(shū)籍的大量閱讀,在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi),既豐富了我的學(xué)識(shí)、學(xué)養(yǎng),更為重要的是讓我的眼界大開(kāi)、思維打開(kāi),讓我尋找到了后來(lái)三十余年一直受益的“思維品質(zhì)”的培育。
 
當(dāng)我的讀書(shū)、學(xué)習(xí)從大學(xué)期間的關(guān)注“方法”,到大學(xué)畢業(yè)數(shù)年以后高度地關(guān)注 “方法論”,再到后來(lái)持續(xù)關(guān)注、并花大力氣去研究、踐行的培育良好的“思維品質(zhì)”,讓我的學(xué)習(xí)、我的人生有了“華麗的轉(zhuǎn)身”,有了飛躍的跨越式的進(jìn)步與提升。
 
 
我在讀書(shū)和學(xué)習(xí)上的這個(gè)“三部曲”,讓我的視野大大擴(kuò)展,讓我的思維逐步地深邃,讓我的思想逐漸地成熟,讓我在面對(duì)世界的、中國(guó)的、社會(huì)的、教育的、人生的若干問(wèn)題的時(shí)候,開(kāi)始有了自己戰(zhàn)略的思維、獨(dú)立的思考、積極的建議和長(zhǎng)遠(yuǎn)的謀劃。
 
就這樣,我的教改充分地吸收了“綜合就是創(chuàng)造”這一命題的內(nèi)涵,逐步地融入并走向“綜合就是創(chuàng)造”這一境界,從此,我的課堂開(kāi)始有了學(xué)生們、聽(tīng)眾們的掌聲和贊美聲。
 
 
劉裕權(quán),中國(guó)陶行知研究會(huì)常務(wù)理事,中國(guó)陶行知研究會(huì)中學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng),四川省陶行知研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng),成都師范學(xué)院教授,廣州高新教育集團(tuán)首席顧問(wèn)。
 
供稿 | 劉裕權(quán)教授
文章排版 | 植詩(shī)韻
文章審核 | 侯麗萍