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教師,請退后半步
2020-09-17
來源:高新教育集團
編輯:小記者
作者簡介:
劉裕權(quán),中國陶行知研究會常務理事、中國陶行知研究會中學教育專業(yè)委員會副理事長、中國教育學會初中教育專業(yè)委員會專家組成員、四川省陶行知研究會常務副會長、成都師范學院教授。
前兩天發(fā)布的《校長,請你退后半步》,引發(fā)了不少伙伴的興趣和關(guān)注,有好幾位校長在劉裕權(quán)教授(作者)的微信上留言道:
只有校長退半步,才會給其他人亮相的機會,才能成就每個人的成長,讓其找到合適的位置,進而發(fā)揮最大的效能。
——成都實驗外國語附小岑際倫校長
校長示弱,教師強大,教師示弱,學生強大。校長后退,教師前移。
——四川師范大學附屬綿竹小學夏時江校長
后退半步的妙,還在于‘丹青留白’之妙。
——武侯區(qū)外國語實驗學校樊彬校長
我們的教學,從如何教,到如何學,突出生本課堂,強調(diào)學生能做的教師不做;學生能說的,教師不說。學校管理也是如此道理,教師能做的,干部不做;該教師做的,干部不做。校長更要學會讓位干部。這就是基于尊重和信任的賦權(quán)管理。
——成都市芳草街小學樊祥校長
校長會退會隱,觀點獨樹一幟。仔細想想,很有道理。
——山東省濟南市青龍街小學韓愛民校長
讀著校長們的留言,往深處細想,我發(fā)現(xiàn)“請退后半步”,也許應該成為我們中國教育必須面對的一個重要話題。教育過程中,不僅僅是校長應該學會并注意“向后退半步”,老師、家長,以及我們那些民辦學校的老總也應該自覺不自覺地學會并注意“向后退半步”。
由此我想到了這些命題完全可以寫成一個系列,于是就有了今天與大家見面的“老師,請你退后半步”。
●老師,請你退后半步●
為什么要提出“老師,請你退后半步”的倡議?
首先在于每一個教師都必須清晰地意識到,任何一個學生的成長與發(fā)展,永遠都是他自己的事情,永遠都是別人無法替代的事情。
在每一個學生成長的路上,無論是思想提高、習慣養(yǎng)成、文化學習,還是健康維護、情感陶冶、意志磨煉等等,都必須經(jīng)過學生自己親身的參與、親身的體驗、親身的感悟。再優(yōu)秀的老師,也無法取代學生自己的作用。
事實上,在實際的教育過程中,我們太多的老師們不僅不會主動地“向后退半步”,而且在很多時候還熱衷于越俎代庖,希望自己的一幅好心腸能夠隨時隨地都展示在學生成長的路上;殊不知,老師越是主動地“越位”、“替代”學生的位置,越是主動地把本該學生自己去完成的事情也“代勞”了,結(jié)果也就只能讓學生越來越弱小,最終使得學生這也不行那也不行,離開了老師、離開了家長也就只得“寸步難行”。
▲自貢衡川老師上課
其次,每一個教師要逐步學會中國畫中的“留白”這一技巧,把學習的選擇權(quán)和自由權(quán)還給學生。
在教育的過程中,我們給予學生們留出的空間和時間越充足,就越能夠培養(yǎng)學生自主發(fā)展、自主管理的意識和能力,讓學生真正成為自己成長、自己發(fā)展的主人。當年偉大的人民教育家陶行知先生所主張的學生的“六大解放”的真諦也許就在于此。
陶行知先生的“六大解放”反映著教育的本真追求——“解放學生”,使學生擺脫“讀死書、死讀書、讀書死”的枷鎖,發(fā)揮出人的主動性和創(chuàng)造性。
陶行知先生的“六大解放”
★解放兒童的頭腦,使之能想;
★解放兒童的雙手,使之能干;
★解放兒童的眼睛,使之能看;
★解放兒童的嘴,使之能說;
★解放兒童的空間,使之能接觸大自然和大社會,到大自然大社會去取得更豐富的學問;
★解放兒童的時間,使他做自己喜歡做的事,使之學習自己渴望學習的東西。
只有老師們自覺地“退后半步”,“解放學生”才可能真正成為現(xiàn)實。
▲大余衡實衡小寶自己疊被子
我們強調(diào)在教育過程中、在學生成長過程中,“老師,請你退后半步”,并非是學生成長的整個過程都如此。
當我們建議老師們要學會并堅持“陪伴”學生成長,把“陪伴”提上一個重要的議事日程的時候,我們想說的是,老師的“退”與“進”以及“陪伴”都是有規(guī)律的、有層次的、有分寸的。
▲自貢衡川老師上課
當學生們剛剛起步的時候,我們老師應當稍稍領(lǐng)先學生一步或半步,成為學生生活中、學習活動中、成長過程中的“首席”,成為學生前行路上的“榜樣”和“燈塔”;當學生在前行路上的步伐逐漸成型的時候,我們的老師應該與學生的步伐一致,成為學生成長路上的“并行者”和“同行者”;當學生在前行路上的步伐開始加速的時候,我們的老師應該主動地“向后退半步”,為學生們的成長騰出更大的空間、擠出更多的時間,為學生們的發(fā)展與進步創(chuàng)造出更多的機會與條件。
最后特別需要說明的是,無論在學生成長的哪一個環(huán)節(jié),老師一定要努力地成為學生的“精神領(lǐng)袖”,隨時隨地地促進學生的精氣神不斷地向上向前提升,最終成為一個個的“精神貴族”。
馬云在出席杭師大110周年校慶時提到,自己從來沒有學過如何當CEO,創(chuàng)辦阿里是用做老師的方法做CEO。因為老師最重要的職責是發(fā)現(xiàn)人,唯一的目的就是讓你的學生比你更強、比你更好。
教育家魏書生曾說過:“堅信每位學生的內(nèi)心深處都有你的助手,你也是學生的助手。”
廣州高新教育集團旗下廣東省高新技術(shù)高級技工學校為培養(yǎng)學生良好的生活和學習習慣,提升學生個人自主管理能力,開展促進學生德育發(fā)展的“三自教育”活動。
三自教育
“三自教育”活動是指在學生中開展“自我管理”、“自我教育”、“自我服務”的活動,讓學生做自己能做的事;讓學生管自己能管的事;讓學生服務自己可以服務的事。每周安排一個班的同學參與學校的管理,主要負責學校的紀律檢查和監(jiān)督等工作,讓學生從“被管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;管理者”讓每個學生都熟悉了解學校的管理制度,發(fā)現(xiàn)學生存在問題,從而改之。
“春風化雨,潤物無聲”的教育,遠勝于親力親為的諸葛式掌控,只有充分相信學生,將權(quán)利下放給學生,學生才有自主管理、自主成長的機會。
學生們的值周感想
享受值周的過程,細細品嘗互幫互助的快樂。
在長達五天的值周中,提高了我們與人交往的能力,鍛煉了我的膽量,讓我們認識了另一個自己。盡管期間遭遇了天氣的突變,但我們沒有退縮,沒有怨言,互幫互助,從而也增強了我們班級的集體榮譽感和團結(jié)感。
——19幼師4班 李玉濤
值周真的是痛并快樂著的事情!通過這次值周,我感受到同學們之間互相扶持的美好,在值周過程中,不乏有體質(zhì)較弱的同學出現(xiàn)低血糖的癥狀,這時其他同學都會熱情地伸出援手,不求回報不嫌累,記得當時巡邏時,我因為腳特別痛,走得很慢,小伙伴們看到以后就走到我前面拉著我慢慢走,我想這就是朋友之間最珍貴的地方。
——19幼師4班 林紫晴
供稿 | 劉裕權(quán)教授
整合排版 | 植詩韻
文章審核 | 侯麗萍、劉廣球