羅馬不是一日建成，將軍也是從士兵開始的。2008年起擔(dān)任教務(wù)科長(zhǎng)的時(shí)候，肖中圓直面的是教師和課堂，在她看來，教書育人，首先要做到的一點(diǎn)就是保障學(xué)生在學(xué)校里最大限度地學(xué)到所需的知識(shí)，而技校學(xué)生還要加多一點(diǎn)，就是專業(yè)技能得學(xué)好。

所以肖中圓下狠勁去抓教學(xué)，定期開教學(xué)會(huì)研討教學(xué)方案，規(guī)范教師日常行為準(zhǔn)則，追蹤教師授課效果，提高課堂效率，要求做到教案詳細(xì)化、突出重難點(diǎn)等等，這一系列嚴(yán)格的措施在缺人少物的初創(chuàng)階段，遭到一些老師的不理解，多有怨言。幸而校長(zhǎng)張?zhí)炫嘟o予肖中圓充分的信任和支持，認(rèn)為民辦學(xué)校起點(diǎn)嚴(yán)格些，對(duì)師生和學(xué)校都是一件好事。

憑著對(duì)教學(xué)多年的管理經(jīng)驗(yàn)和教育情懷，肖中圓在教學(xué)方面建樹頗多，從2008年到2013年，綜合國(guó)家政策和社會(huì)需求，參與建設(shè)了十多個(gè)專業(yè)，并通過調(diào)研與借鑒，陸續(xù)開發(fā)了相應(yīng)的專業(yè)課程。

而這個(gè)問題就是學(xué)生本身存在的問題。

2014年，肖中圓從校長(zhǎng)助理升任為學(xué)校副校長(zhǎng)，主管學(xué)生工作。此前，肖中圓對(duì)于技校生的印象還停留在“與普通高中生沒什么不同”的階段，忽略了他們的獨(dú)特性。多年來的教學(xué)管理，她留意到有很大一部分學(xué)生，在進(jìn)入校園后一兩年內(nèi)，許多行為習(xí)慣和一些消極的思想并沒有隨著學(xué)校的教育、專業(yè)知識(shí)的增加而改變，依然我行我素。

如果教育不能起到改善學(xué)生言行、塑造良好品行的作用，是否代表了現(xiàn)下的教育方式不對(duì)？大量的專業(yè)技能知識(shí)是他們亟需的嗎？

為了能更加深入地了解學(xué)生，了解他們的內(nèi)心和需求，肖中圓開始抓住一切機(jī)會(huì)親近學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生一起吃飯，像朋友一樣聊家常、學(xué)習(xí)，還在學(xué)生處辦公室門口“擺攤”，親自給學(xué)生剪頭發(fā)。

常年下來，肖中圓終于在學(xué)生中混了個(gè)臉熟，被她理過的頭多到數(shù)不清。學(xué)生們也漸漸喜歡上了這個(gè)凡事“一心兩用”：吃飯愛說話，理發(fā)愛聊天的校長(zhǎng)。

多年后，肖中圓收到一個(gè)14級(jí)在上海工作的學(xué)生發(fā)來短信，說校長(zhǎng)，我很開心，我現(xiàn)在工資漲到12000了。肖中圓對(duì)這個(gè)學(xué)生的記憶已經(jīng)模糊了，但許多學(xué)生仍然記得肖校長(zhǎng)曾經(jīng)給他們理過發(fā)。

“他們來學(xué)校之前的十幾年是怎么過，可能很多我們都想象不到。”肖中圓現(xiàn)在想起來仍然覺得心疼。

學(xué)生存在這樣那樣的問題，可能很多學(xué)校的做法就是屢教不聽，最后只能開除了。“你即使把他從學(xué)校開除了，他一樣會(huì)成為社會(huì)的累贅，”肖中圓說，“所以我們應(yīng)盡最大的努力讓他們?cè)趯W(xué)校期間有一些改變，至少讓他以后走到社會(huì)上，能夠不成為社會(huì)的包袱，能夠自食其力。”

肖中圓想起了華南理工大學(xué)的教授黃士銘，他曾在高新技校當(dāng)過一段時(shí)間的教學(xué)校長(zhǎng)，對(duì)于當(dāng)時(shí)學(xué)校的教育教學(xué)方法就不是很認(rèn)同，離職時(shí)，他對(duì)肖中圓說了一句話：

對(duì)此肖中圓雖然不是很理解，卻牢牢記住了這句話。

經(jīng)年后，肖中圓終于理解了黃教授這句話的涵義，“就像人操作機(jī)器，如果只會(huì)操作，完全不懂它的原理，那你就無法做到創(chuàng)新和改進(jìn)。我想黃教授的話里還有一層意思，就是我們不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能，更重要的是教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)思考。這是我們一直以來忽略的。”

肖中圓確立了樹人才是教育的第一要?jiǎng)?wù)，除了人格健全外，還包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這兩方面也是讓肖中圓較為心焦的，于是肖中圓為今后學(xué)生的教育設(shè)置了底線：一是人格健全，二是身心健康。把底線守住了，再去圖發(fā)展。

2014年，在學(xué)校自主開發(fā)6門貼合學(xué)生需要的德育課程后，為了讓學(xué)生的認(rèn)知、行為能從課堂延伸至日常生活中，肖中圓主持訂立了學(xué)生手冊(cè)，從學(xué)生的儀容儀表到教室課堂管理、宿舍內(nèi)務(wù)管理等進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)范，并親自在校園內(nèi)、班級(jí)上嚴(yán)抓嚴(yán)懲。同時(shí)搭建班主任考核體系和培養(yǎng)體系，讓班主任與學(xué)生“并肩作戰(zhàn)”，相互成就。

圖|創(chuàng)夢(mèng)高新·職業(yè)生涯規(guī)劃大型講座

圖|高新技校學(xué)子受邀登上2020年獅嶺鎮(zhèn)迎春聯(lián)歡晚會(huì)

圖|高新技校第十二屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)

多種手段和方式，讓學(xué)生從由內(nèi)而外地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從身到心培養(yǎng)健全的人格，承載學(xué)生的成長(zhǎng)。系列的改革和創(chuàng)新，讓高新技校迅速做出了屬于自己的特色，德育之名聞名省內(nèi)外。

全人教育教學(xué)理念的提出，跟國(guó)家的教育戰(zhàn)略是相一致的，2016年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見，2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)需“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

關(guān)注學(xué)生道德、智力、體能、審美、社會(huì)情感和精神潛質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)具有廣博的知識(shí)，能獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題，具有社會(huì)責(zé)任感，價(jià)值觀念和道德操守的完整、健康的人。這是時(shí)代的需求，也是國(guó)家的需求。

然而，這并不是一蹴而就的事情，還需要老師和學(xué)生經(jīng)過不懈的努力，一步一步去實(shí)現(xiàn)。

民辦學(xué)校要辦好教育，就必須重視國(guó)家、社會(huì)以及學(xué)生的需求，給學(xué)生提供多維度的發(fā)展途徑，這是一個(gè)大趨勢(shì)。如何給學(xué)生提供多維度的發(fā)展途徑呢？又是每一個(gè)民辦學(xué)校校長(zhǎng)都要去思考的。

“這方面，其實(shí)我們已經(jīng)著手在做了。”肖中圓表示。

2020年，高新技校和大余衡水實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)手創(chuàng)辦了高新升學(xué)部，高新學(xué)子的發(fā)展途徑一下得以拓寬，學(xué)生可以憑借在校學(xué)好技能，畢業(yè)后直接就業(yè)；學(xué)識(shí)過人者可以選擇參加普通高考，就讀全日制大學(xué)；還可以通過3+證書途徑就讀高職，更有第四種選擇，即通過高職校招，繼續(xù)深造。

在教育的道路上，想盡辦法依據(jù)學(xué)生的個(gè)性去展開教學(xué)，從而成就每一個(gè)學(xué)生，是肖中圓一直以來的追求。未來，也仍然孜孜不倦。